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讲得太精彩!部编语文5年级猎人海力布一等奖教学设计,老师速看

本文摘要:私信回复“福利”,领取电子档教学设计及配套课件PPT【教学目的】1. 会认“酬、誓”等4个生字,会写“酬、珍”等11个生字;正确读写“猎狗、酬谢”等18个词语。2. 正确、流利、有情感地朗读课文,能分角色和同学们演一演。3. 抓住文中形貌人物言行和心理运动的词句,体会海力布热心助人、舍己救人的高尚品质。 4. 学习缔造性地复述故事,造就学生的口头表达能力。重点学习缔造性地复述故事,造就学生的口头表达能力。

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私信回复“福利”,领取电子档教学设计及配套课件PPT【教学目的】1. 会认“酬、誓”等4个生字,会写“酬、珍”等11个生字;正确读写“猎狗、酬谢”等18个词语。2. 正确、流利、有情感地朗读课文,能分角色和同学们演一演。3. 抓住文中形貌人物言行和心理运动的词句,体会海力布热心助人、舍己救人的高尚品质。

4. 学习缔造性地复述故事,造就学生的口头表达能力。重点学习缔造性地复述故事,造就学生的口头表达能力。难点抓住文中形貌人物言行和心理运动的词句,体会海力布热心助人、舍己救人的高尚品质。【教学计谋】1.生字教学。

要求学生在自读课文时做到:读准字音,认清字形,开端相识字义,并能联系上下文明白词语的意思。然后通过检查自读情况,实时正音,读顺句子,读通课文。

教师重点资助学生读准以下生字:“酬、誓、珍、嘱”是翘舌音;“谎、叮”是后鼻音,“珍、延”是前鼻音。本课要求写的11个生字,按结构划分有“上下结构”“左右结构”和“半困绕结构”三种。

指导书写时,要注意引导学生处置惩罚好各个部件之间的比例关系,笔画的繁简以及在田字格中的位置,做到正确、匀称、雅观。“珍、叮、嘱、塌、谎、悔、扶”都是左窄右宽的字,“延”的第四笔是竖折。2.阅读明白。在读通课文的基础上,引导学生整体感知课文,掌握课文的主要内容,相识课文的段落结构,知道课文主要写了海力布的哪几件事。

精读课文时,要抓住主要人物的语言、行动、心理等形貌,体会人物的性格特点。圈出重点的词语,画出重点的句子,在句子旁边做好批注,写出自己的阅读感受。3.表达运用。

要抓住海力布劝说乡亲们赶快搬迁这一部门,分角色朗读,并举行演出。然后凭据课文故事发生的起因、经由、效果,列出复述提纲,凭据提纲自己先训练一般复述,再举行缔造性复述,造就学生语言表达能力。学完课文以后,联合课后的小练笔,给那块叫“海力布”的石头写一段话,简要先容它的来源。

【学前准备】1.预习提纲(1)通过查字典认识本课的生字,明白主要字词的意思。(2)本文是民间故事节选,课前搜集完整的《猎人海力布》举行阅读,相识民间故事的特点。

(3)初读课文,自学会认字和会写字,学会使用合适的识字方法影象生字。(4)再读课文,标出课文的自然段,能把课文读正确、读流利。画出文中形貌海力布语言、行动、心理的句子。2.多媒体课件教学课时2课时。

第1课时课时目的1. 会认“酬、誓”等4个生字,会写“酬、珍”等11个生字;正确读写“猎狗、酬谢”等18个词语。2. 开端感知课文内容,归纳综合段落大意。

【教学历程】一、导入新课。1.同学们,你们喜欢民间故事吗?民间故事是一些恒久流传于老黎民之间的故事。它们或机智诙谐,或赞美善良优美,或感人至深……下面,请同学们把自己喜欢的民间故事简要地讲给大家听!(讲话者每人1分钟左右,要求把故事梗概讲清楚)2.同学们的故事讲得很是好,今天老师也给大家带来了一个故事,名字叫《猎人海力布》。

这是一个很是感人的民间故事。听说在我国的一些地域,有一块奇特的石头,它是由人酿成的,大家称这块石头为“海力布”。海力布原本是一个猎人,怎么会酿成一块石头呢?为什么他的故事能流传至今呢?同学们想知道吗?现在就让我们走进第9课去寻找谜底吧。

3.展现课题:教师板书课题,学生齐读课题。【设计意图】让学生先简要讲一讲自己熟知的民间故事,此历程看似无意,实际上磨炼了学生的表达能力,在讲的历程中,尤其是“简要地讲”更要求学生能抓住线索,理清条理,弄清故事大意,即抓住主要内容。初读课文,整体感知。

1.指生轮流读课文。要求学生读准生字的读音,正确掌握句子的停顿。

2.学生自由朗读课文,自学生字新词。(1)同桌交流生字词预习情况。(2)小组交流识记生字、明白新词的方法。3.检查自学情况。

(1)认读生词。课件出示:【课件出示】猎物 酬谢 珍宝 感谢 嘱咐复生 议论 崩塌 搬迁 焦虑立誓 千真万确 谎言 迟延镇定 忏悔 悲痛 震天动地重点正音:酬(chóu)谢珍(zhēn)宝嘱咐(zhǔ)崩塌(tā)(2)明白下面词语的意思。课件出示:【课件出示】酬谢 崩塌 迟延 镇定 悲痛千真万确 狂风怒号 震天动地酬谢:用款项、礼物等表现谢意。

崩塌:崩裂而坍毁。本文指的是突然破裂开后而坍毁。迟延:拖延、延长。镇定:遇到紧迫的情况不慌不乱。

悲痛:伤心。千真万确:形容很是真实。

狂风怒号:大风刮得像发怒一样号叫。怒:气势旺盛的样子;号:号叫。震天动地:震动了天地。

本文指大山崩裂的响声庞大。4.请同学们快速浏览课文,说一说这篇课文主要讲了一件什么事?猎人海力布救了龙王的女儿,龙王给了他一块能听懂动物说话的宝石,海力布通过宝石得知洪水要淹没乡村,可乡村里没有一小我私家愿意相信他,最后他说出了真相酿成了石头。5.教师引导学生给课文分段,并说出段落大意。

(1)师:这篇文章是根据什么顺序写的呢?有几个自然段呢?哪些自然段可以合并呢?(2)小组互助:给课文分段,并归纳综合段落大意。(3)师生交流,梳理课文条理。第一部门(1~6自然段)起因:海力布救了龙王的女儿,获得了宝石。

第二部门(7、8自然段)经由:海力布劝乡亲们搬迁。第三部门(9~11自然段)效果:海力布救了乡亲们,自己酿成了石头。6.再读课文,说说课文写了海力布的哪几件事?救白蛇;得宝石;救乡亲;变石头。【设计意图】让学生自己解决课文中的生字新词,造就了学生良好的学习习惯和自学能力。

初读课文,让学生对课文有一个整体的感知,再读课文,理清文章的结构条理,为深入学习课文打下了基础。三、再次读文,浅谈人物。1.教师导学:这个故事有几个主要人物?说说他们划分有什么特点。

2.学生交流讨论,说出海力布、小白蛇和老龙王的品质特点。海力布:热心助人、舍己救人小白蛇、老龙王:知恩图报3.学生默读课文,画出相关语句,并明白重点词语。

【设计意图】弄清楚故事中的几个主要人物,并相识他们的品质特点,为下面深入剖析人物的形象做了很好的铺垫。四、课堂小结,部署作业。

1.教师引导学生总结本节课的学习收获。预设:学习了生字新词,理清了文章结构条理,相识了课文内容,开端感知了主要人物的品质特点。

2.部署作业。仔细阅读海力布劝说乡亲们赶忙搬迁的部门,分角色和同学们演一演。【设计意图】回首本节课的学习内容,让学生进一步对课文有一个整体的掌握;联合课后训练部署作业,保证了学习的连贯性,促使学生养成良好的学习习惯。第2课时课时目的1. 分角色朗读课文,学习缔造性地复述故事,造就学生的口头表达能力。

2. 抓住文中形貌人物言行和心理运动的词句,体会海力布热心助人、舍己救人的高尚品质。【教学历程】一、温习提问,引入新课。1.提问:这篇民间故事写了哪几小我私家物?他们各有什么特点?2.导入:这节课我们继续来学习这篇课文。

【设计意图】通过引导学生回首故事中的主要人物以及人物的特点,让学生在整体上掌握人物形象,为本节课的学习做好准备。二、细读课文,剖析人物。1.学习第一部门。

(1)设疑引导:默读第一部门,说说读了这一部门你知道了什么。(2)学生汇报:猎人海力布总是热心资助别人;海力布救了龙王的女儿小白蛇,小白蛇要酬金他;龙王把宝石送给海力布,小白蛇再三嘱咐他:动物说的话,千万不要对别人说。(3)探究质疑:海力布为什么只要宝石而不要其他的珍宝?小白蛇为什么一再向海力布强调动物们说的话,千万不要对别人说?(4)汇报交流:海力布获得宝石,可以打到更多的猎物,可以分乡亲们更多的食物;小白蛇一再强调不能把动物们说的话告诉别人,意在申饬海力布如果把消息告诉别人,将会有严重的结果。(5)引导学生抓住形貌人物语言、行动、心理运动的语句剖析人物特点。

课件出示:【课件出示】从前有一个猎人,名叫海力布。他热心资助别人,每次狩猎回来,总是把猎物分给大家,自己只留下很少的一份。大家都很是尊敬他。、【课件出示】海力布想,珍宝我倒不在乎,能听懂动物说的话,对一个猎人来说,实在是太好了。

生1:海力布是一个善良、勇敢、热心助人、不贪心、不求回报的人。生1:海力布是一个善良、勇敢、热心助人、不贪心、不求回报的人。【课件出示】“敬爱的猎人,您是我的救命恩人,我要酬金您。

我是龙王的女儿,您跟我回去,我爸爸一定会好好酬谢您。我爸爸的宝库里有许多珍宝,您要什么都可以。如果您都不喜欢,可以要我爸爸含在嘴里的那颗宝石。

只要嘴里含着那颗宝石,就能听懂种种动物说的话。”【课件出示】再三嘱咐他说:“敬爱的猎人,您要记着,无论动物说了什么话,都不要对别人说。

如果说了,您马上就会酿成石头,永远不能复生了!”生2:小白蛇知恩图报,体贴敬服海力布。2.学习第二、三部门。(1)设疑引读:海力布是怎样劝说乡亲们赶忙搬迁的?从中可以看出海力布是一个怎样的人?(2)引导体会:当海力布从鸟儿那里听说“大山要崩塌,大地要被洪水淹没”这个消息时,他急遽跑回去告诉大家。

这说明海力布是个一心为他人着想的人。当乡亲们听了海力布的话却不相信时,“海力布急得掉下了眼泪”,可见海力布十分管忧乡亲们的安危。时间就是生命,再一迟延,灾难就要夺去乡亲们的生命。怎样让乡亲们宁静转移呢?此时的海力布别无选择,他把自己从鸟儿那里获得的消息原原本当地告诉了乡亲们,自己却酿成了一块石头。

岂非他不知道这样做的结果吗?不。他在危急时刻,为了挽救乡亲们的生命,早已做好了牺牲的准备,这是何等难得的舍己为人的精神啊!(3)为了再现这个感人的故事情节,请大家自由组队,分角色演出这感人的情节。

(教师指导:海力布只有三句台词,但情真意深,怎么演?乡亲们会有什么想法,又该怎么演?勉励学生能凭据课文及自己的明白,举行个性化的发挥和缔造性的演出)(4)学生汇报演出。【设计意图】指导学生分角色演出故事情节,强化了学生对人物形象的掌握;在演出复述故事的历程中,增强了学生对故事内容的明白,进一步感悟语言的魅力,提高了学生的语言表达能力和交流的能力。

三、回首总结,训练缩写。1.师:同学们,学习了“猎人海力布”这个故事,你们有什么感受?那么这个故事为什么那么吸引读者呢?我们来配合讨论一下。2.学生汇报交流。

预设:有曲折的情节,环节精密相扣,将情感一步步推向热潮。3.教师课件出示:【课件出示】民间故事的特点:故事性强,情节生动;口语化,朴素明快;想象奇特富厚;常用夸张、比喻,艺术熏染力强。它的内容来自民间,反映的多是民间生活。有的民间故事有神话理想的情节,充满神奇色彩,如《渔夫的故事》《牛郎织女》……4.凭据课文内容,给那块叫“海力布”的石头写一段话,简要先容它的来源。

“海力布”石头的来源从前,内蒙古一带有个叫海力布的猎人,他热心助人,大家都十分敬爱他。有一天,海力布去狩猎,从老鹰的嘴里救下了一条小白蛇。原来这条小白蛇是龙王的女儿。小白蛇为了酬金他的救命之恩,就带海力布去了龙宫,并在路上告诉他,可以要龙王含在嘴里的那颗能听懂动物语言的宝石,可是听到的动物的话不能转告他人,否则会酿成石头。

海力布向龙王要了那颗宝石,小白蛇再三嘱咐海力布要记着自己交接的话,海力布谢过小白蛇,就回家了。自从海力布有了这颗宝石,狩猎利便多了,每次狩猎都是满载而归,分给大家的食物更多了。过了几年,有一天,他狩猎时听到群鸟在攀谈。

带头的鸟要群鸟连夜飞离这里,因为今晚将有山洪暴发,人要被洪水淹死。海力布大吃一惊,连忙跑回乡村敦促大家赶忙搬迁,可谁也不信。一位老人恳求海力布向大家说明原因。海力布心想:要救村民,只有牺牲自己。

他就把整个事情一五一十地说了出来。海力布刚说完,就酿成了一块石头。乡亲们瞥见海力布酿成了石头,都忏悔不已,十分悲痛。他们含泪念着海力布的名字,向很远的地方搬去。

半夜里,山洪果真暴发了,乡村被淹没了。厥后,人们世世代代纪念海力布。

【设计意图】“文似看山不喜平”,此环节意在使学生知道,民间故事之所以生动,吸引人,是因为有曲折的情节,奇特的想象,充满神奇色彩。联系课后训练,开端学习缩写故事。

【板书设计】【教学反思】在教学这篇课文时,我努力调动学生的朗读欲望,让学生在读中感悟人物的性格特点,爱憎明白的情感被充实地调动起来。纵观整个教学历程,我以剖析人物形象为中心,掌握故事情节生长为线索,通过重点语句的品析,基本告竣了本课的教学目的。不足之处:类文链接在学习课文时有些环节过于细致,交流讨论的时间不够充实,还存在“不放手”的现象,阻碍了学生的个性生长。

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